【教育篇】
以下是馬英九選前的承諾，請您參考
如果您有話要說請到﹕台灣網路事議會議事廳
原稿刊登於﹕http://www.proma.org.tw/0.htm
這是我們的承諾
補助私立幼教機構減輕家長負擔
提高教職員編制減輕教師負擔
增加實習教師待遇
全面實施外文與資訊教育
實施生命教育和落實公民教育
八年達成十二年國民教育
教育行政民主化､教育局長遴選
成立「兩性平等教育委員會」
增加招收特殊幼兒名額
發展社區型的體育休閒
成立社區學院
設置多元文化教育中心
前言—建構人性，多元的教育環境
「十年樹木百年樹人」﹐教育是推動人格養成、人才培育和文化傳輸的根本工作，惟相較於其它建設，
教育的投資巨大，成效卻非短期所能回收，常不若物質建設可收「立竿見影」之效。正因為教育工作不
會有立即的政績表現，因此在部分政治人物心目中，教育投資一直未受到應有的重視，經費能減則減，
或以教育經費作為權謀工具，遂行其政治目的。我們常說這個社會變了、人心變了，其實今天台灣（包
括台北市）社會之所以出現失序、混亂、功利主義盛行，深層的原因就是由於社會自由化之後，在教育
上缺乏一套完整的價值體系，作為培養成熟民主公民的依據。在升學主義和文憑掛帥的流行價值觀中，
教育的目的被扭曲，只成為就業、賺錢的工具，所以學校成了職業訓練所，忽視人文教化的重要性。例
如社會層出不窮的搶奪、欺騙、凌虐等事件，就是肇因於人文關懷教育之不足。教育為百年大計，牽涉
極為廣泛，主管當局的智慧與作風，成為教改成敗的關鍵。教育既是過程，也是結果，教育應當以「人
」為中心，如何使每一個國民都能因為接受教育，而成為一個具有人文品味和人道關懷的公民，應該是
教育的終極目標。因此加強教育建設方面的人文精神和社會關懷的成分，給教育界注入新的動力，才能
建構一個免於恐懼、溫馨、關懷的台北市。
一、幼兒教育義務文化
工商業社會中，家長忙於工作，無暇照顧學齡前兒童的托兒及教養，若非仰賴幼兒的祖父母照顧，便是
將幼兒送至幼稚園，目前台北市就有九成左右幼兒進入幼教機構。再者，幼稚園提供的系統化教育和團
體生活環境，正足以補足學齡前兒童的智能和人際關係培養，可見幼稚園教育有其必要性。然而目前台
北市公立幼稚園容量不敷所需，以86學年度為例，公立幼稚園數目僅為所有合法幼稚園數目的三成左右
。大部分幼兒必須進私立幼稚園，而後者又有相當多數未經立案，對幼兒與家長而言毫無保障。鑑於市
民需要與義務教育往下延伸的趨勢，本市應儘早對幼稚教育進行前瞻性整體規劃，帶動幼兒教育義務化
，幫助家長減輕負擔。
一､擴大幼教機構容量﹐保障幼兒學習素質與安全
●以設置「公辦民營」幼稚園方式，擴充合法幼教機構容量。
●針對都市環境特色，合理調整幼稚園的立案標準，在安全無虞狀況下，彈性調整使用樓層和替代空間
，並得併計鄰近的公園或是公共開放空間，作為幼兒活動空間，以輔導更多的幼托單位合法化。
●獎勵公私立機構附設幼兒教育機構，鼓勵機關、團體、公司、工廠或鄰里、社區等設置員工或居民子
女托兒所與幼兒園，並由政府分級補助開辦費。
●從寬認證幼稚園相關的稅捐，酌予減免，不將之視為「營利機構」，儘速就幼教的營利事業所得稅加
以改革。
二､補助私立幼教機構 私立幼教機構根據其招收幼兒的數目，全額接受市府的幼兒教育津貼或是人事經費補助，大幅降低家長學費負擔，並促進幼稚園師資的合法化，以提升教學水準。
三､幼托教育合流 幼稚園附設托兒部，使幼童在妥善照顧之下，享有更充實的學前教育機會。幼稚園的
管理，將採質量並重的原則，尤其是立案的程序、課程、收費將再予以標準化。
四､一貫的師資培訓系統 運用在職進修或是回流教育管道，獎勵老師與幼教人員進修，推行幼兒托育保母老師証照制度，提昇幼教人員專業素養，並據以訂定幼教人員合理薪資結構。
五､加強幼兒機構之評鑑與輔導工作
定期評鑑幼兒教育機構，分級頒授優良認證標誌，據以給予補助，以鼓舞幼教機構之榮譽心和責任感，
並利於幼童家長辨識。
二、減輕教師負擔，提昇教學水準
目前中小學教師除在一般教學工作外，級任老師和兼負行政同仁，更身兼學生生活輔導重任，平均在校
工作時間長壓力負荷重。此現象之形成，乃長期以來台北市中小學多數還是大班教學，且職員人數偏低
，不但教師工作負現象是，做為教育界寶貴的人力資源的實習教師，每月僅領八千元津貼，實在不足以
維持生活所需，無法專心實習工作，導致實習意願低落、成效受損。因此，如何減輕教師工作負荷，促
進教師專業成長，提高教育品質，協助實習教師專注於教學工作，獻身教育行列，乃當前教育急需改善
之問題。具體的作法是：
一､降低班級人數
加速降低各級學校班級人數，兩年內至少使國小每班降至三十人以下，國中三十二人以下，公立高中、
高職四十人以下。
二､重新檢討校園行政業務
以「精簡行政業務，回歸教學專業」為目標，由各校校務會議決定並簡併處、室、組之業務與設置。
三､提高教師編制
因應小班制趨向及教學專業化理念，逐年提高教師編制，讓教師有更充分的時間從事教學預備工作與專
業進修，且更專心地照顧到每一位學生的課業與心理需求。
四､提高職員編制
全面推動學校處、室、組職員專職化，並視業務需要增加職員編制，專職處理學校行政工作，以減輕教
師行政負擔。
五､以「專業分等」為取向調整教師待遇
在尊重專業的前提下，以「專業分等制度」取代目前「層級分等制度」，使各級學校教師鐘點費與授課
時數獲得較合理的安排。
六､設置「教學導師」(master teacher)制度
為激勵資深優良教師，應該在各中小學設置「教學導師」制度，並由教師與家長推薦遴選優良教師擔任
。「教學導師」得減授八小時教學時數（但不增加其他教師負擔），擔任教學研究工作或教師會理事長
等重任，導引教師專業成長。
七､增加實習教師待遇
在教育部對實習教師提出合理的津貼待遇之前，由市府根據本市生活水準補貼實習教師生活費，使其能
專心從實習工作。
三、推廣外文教學與資訊教育
全球化潮流及資訊時代的來臨，使學生外文及資訊能力的培養與運用益顯迫切，本市自82學年度起國小
得依其師資設備條件，自行利用團體活動時間實施高年級英語教學，根據統計，85學年度計有78校243班
7926人；86學年度增至112校(占全市75%)1848班(占全市27.9%)52462人(占全市25.6%)。其中由教育局主
導試辦的學校僅有19校149班4577人，師資來源為補習班(65%)、家長自告奮勇(18%)、學校教師兼任(17%)，
課程內容與目標不清，值得進一步檢討。中等學校由於教材不夠生活化，過度注重讀寫，致使學生經過
六年英語學習後仍無法具備基本溝通能力，臺北市政府仍有許多待努力的空間。
此外，做為世界級的首都，台北市中小學資訊教育顯然過於薄弱。目前本市中小學網路設施尚未普及化
，教學電腦與學生數量比例偏低，在國小為1:80，國中為1:50，高中為1:40，高職為1:25，為培養未來公
民的競爭能力，市府有必要加速中小學資訊教育與設備。具體的策略是：
一､全面實施外文與資訊教育
全面推動中小學外文與資訊教育，以儘早適應全球化潮流。小學外文教育以聽說為主，中學始加入讀寫
能力訓練，以提昇英語基本溝通能力為目標；資訊教育著重於網際網路之運用，並將之當成工具，運用
至各科教學設計。
二､建立師資認證制度
培養外文與資訊教育師資。於市立大學開設或協調市內各大學院校開設外文與資訊教育學程，建立國小
外語與資訊師資認證制度，並依照標準加以培訓、檢測及鑑定。
三､極積規劃外語教學與課程設計
成立「中小學外語教學及課程設計委員會」，延聘外語教學專家針對中小學外語教學和課程設計進行整
體規劃與教材評鑑；並鼓勵民間出版社編寫中小學外語教材，經認證後由各學校教師與家長遴選採用。
四､推展國際學生交流活動
為了使學生的外語教育能夠和生活結合，應積極推展國際學生交流活動，這不但可以增加學生實際使用
外語的機會，也可以使學生增廣視野，促進文化互動。
五､充實聽說教學設備
充實各級學校外語聽說教學設備，以建置優質的外語聽說能力培養環境。
六､建構良好的資訊教學環境
未來四年至少投資新台幣三十六億元，建構良好的資訊教學環境，其目標為：
●各級學校皆設置校園網路，並連線至網際網路，完成學習資訊網。
●充實各級學校資訊設備，平均達到至少國小每15人、國中每10人、高中每8人、高職每4人有一部電腦。
●除專門之電腦教室外，規劃將電腦與網路帶進教室，讓教學與資訊科技充分結合。
●完成各級學校各學科教學資料庫，並透過網際網路為社區民眾及家長提供教育服務、查詢學校資訊及
家長學校雙向溝通。
四、重視生命教育，公民教育
目前成人世界唯利是圖不擇手段的光怪陸離現象，再加上學校教育不重視學生公共生活能力的培養，使
我們的孩子難以形成較健全的人格以及與他人和諧容忍共處的公民德行。根據市刑大統計，近三年來在
學生涉入幫派至9件38人，此外，本市平均每個月有257個少年犯，亦即每天有8.6個少年犯罪，隱匿不報
者更是難以統計。此外，中學生因課業壓力或情感因素而輕生的事件，已經成為社會的隱憂，如何使成
長中的青年認知生命的價值、確認生活的意義，增強他們應付現實生活中各種壓力的能力，應該是目前
學校教育的重點。
一､嚴格謹守專業倫理
所謂「言教不如身教」，教師的行為舉止和價值觀念，是學生最具體的生活示範，因此嚴格要求教育工
作者謹守其專業倫理，以為學生的表率。在尊重教育工作者人格前提下，籌組由學者專家及教師組織代
表組成之「專業倫理諮詢委員會」，以公正態度對有疑議的校園事件，以及教師所面臨實際道德難題提
出建言。
二､實施生命教育﹐落實公民教育
●規劃實施生命教育，透過課程與校園中的師生互動，培養學生對人類與自然生命的理性思考與負責態度。
●為了使「公民與道德」之類課程發揮實質功能，要求教授這類課程的教師修習倫理學，使其有能力透
過理性思辨的方式，讓學生瞭解倫理道德在生活中的重要性，使學校的倫理道德教育不致淪為教條口號﹐
培養民主社會知法守法的成熟公民。
●徹底改善配課制度，使攸關學生生活與公民能力
培養的相關課程回歸專業導向。
三､學生活動補助
每年固定提撥經費，補助國民中小學辦理多元化學生活動，如社團、技藝學習或社區參與，以試探學生
性向興趣，開拓學生對週遭世界的關懷，加強進路輔導。
四、 強化學生自治 正常運作班會、社團與班聯會等學生自治組織，學習尊重自己與他人；並加強學校所有教職員依會議規範開會之能力，以為學生正面示範。
五､貫徹導師制度
降低導師任課時數（不增加其他教師負擔），使之更專注於學生的生活與公民能力之培養。
六､培養學生自我管理能力
重視學生情緒管理能力，培養學生表達能力，訓練其思考對人際關係的合理多元應對方法；提高面對挫
折能力，學習處理挫折方法；營造全校師、生、行政人員共同學習成長的友善環境。
七､強化青少年輔導網路
●提供弱勢家庭青少年所特別需要之輔導資源。
●加速學校與專業輔導、法律與社工人力結合，協助預防解決校園青少年虞犯問題。
●結合民間資源並予補助，擴增青少年輔導服務資源。
五、建立多元入學管道
近年來在民間教育改革運動不斷衝擊下，聯考單一升學體制已徹底鬆動，教育部日前宣布，將於九十學
年度正式取消高中職聯考，並以多元入學方案取代。事實上，高中職多元入學方蛌漪膍s，早於前市長黃
大洲執政時期，由前教育局長林昭賢於民國八十二年間著手研究。
然而僅靠升學分發制度的改變仍難以有效降低升學壓力，高中職必須建立多元特色吸引學生就讀，讓學
生選擇適合其就讀的學校，而非選擇分數高的學校，以期培育學生適性發展，決定其升學或就業。
此外，基於民主社會全民皆應有平等的受教權，市府應重視全市整體教育資源的分配與運用，節省不必
要的開支和浪費，逐年達成「全市納稅人子女就讀公私立高中職學費全免」目標，配合取消聯考後的免
試升學制度，進而實現國中畢業生「免試」、「免費」就讀高中職的十二年國民教育理想。
一､落實多元入學方案
授權中學校長自行研發推薦甄選、申請入學、校內直升、自願就學、資優保送、基本學力測驗等多元入
學方案，採納在校成績、基本學力測驗以及學生參與公眾事務的表現等作為入學依據。
二､開放高中職自主辦學空間
●鼓勵各高中職發展多元特色。
●補助私立高中職﹐以提升其教學和設備。
●私校收費自由化，讓私校根據辦學特色自由訂定合理的收費標準，經報教育局核備後，事前公布，據
實向學生收費。
●私校校園空間經營自由化，鼓勵私校財團法人多角化經營校園空間，自籌辦學經費，增進教師福利，
提升教育品質。
●公立學校全面設立校務發展基金，鼓勵公立學校自籌經費開闊辦學空間，爭取到更多社會資源的支持。
三､八年內達成十二年國民教育目標
運用台北市教育總體資源，結合私校能量，提供北市納稅人子女免試入學、免納學費的高中職教育。估
計每年總預算約需七十億元，扣除現行補助款僅增加約廿億元，符合民主時代全民教育與公平的原則。
四､容許課程或教學實驗
擬定公辦民營辦法,容許文教財團法人或大學經營各級學校，鼓勵此類中小學，或進行各種行政組織、課
程或教學等方面的實驗,讓家長有多元的選擇。
六、落實學校教育行政民主化
八十四年《教師法》公布實施後，成立校園教師會、家長會組織，尊重教師專業自主，擴大校務決策參
與，是國內校園民主化改革的趨勢。但過去兩三年間，台北市中小學的校園三角關係，由於對新注入民
主文化的不適應，許多現象亟待改善。
《教師法》雖賦予教師有參與校務決策的權力，但依現行相關教育法令，教育相關人員權責分工並不清
楚，且目前台北市公私立各級學校，已有近兩百個教師會成立，有關「校長任免的改革」及「校務會議
法制化」兩大議題，成為學校行政當局、教師會與家長會主要關心的重點，需要加以定位。
一､教育主管機關民主化
●推動由下至上的教育局長遴選制度，由家長會、教師會與市府三方代表 組成遴選委員會，局長人選經委員會通過後交由市長圈選任命。
●教育局設置全市性之「教育諮詢委員會」，由家長會、教師會與學者專家組成。
二､建立中小學校長與主任
「推薦」､「甄選」､「培訓」及「考評」制度
欲參加校長或主任甄試者,必須先獲得所服務學校教評會推薦，賦予教師和家長為校長選任推薦的第一關
權力。複試由學者專家根據經由家長、教師與行政人員代表所協商之辦法，加倍甄選出中小學校長儲訓
人選，厚植校長人才。經儲訓成
績合格者，由教育局依序分發派任，任期四年，得連任一或二次，任滿後得由教育局另行派任、回任教
師、聘為督學、教育諮詢委員會之顧問或教育資源中心研究員。
三､成立區教育諮詢委員會
各行政區成立教育諮詢委員會,落實社區教育參與權並反映校長表現，委員會由家長組織、教師組織、學
校行政人員組織、地方公正人士、教育專業人士以及教育局官員代表組成，以定期集會方式，負責審議
區內中小學校重大經費、決策事項。對於學校不適任之校長、主任，有向教育局提出解聘權力；對四年
任期屆滿之校長，也有審議是否續聘的權利。
四､暢通建言管道﹐強化校務會議功能
建立暢通的建言管道﹐使全校師生對於校園的發展﹐都可以有表達意見的機會。此外﹐校務會議應以合
議制為原則，學校的重大決策應該提交校務會議討論﹐使校務會議成為校園的決策機構。
五､健全教師會､家長會良性發展
鼓勵學校家長、教師及行政人員，成立各種學習型成長組織，健全教師會、家長會良性發展。
六､鼓勵教師在職進修
鼓勵教師在職進修與研究，並制定合理的協助進修方案。
●落實上述各項教學與行政減壓方案，讓教師有足夠時間從事專業進修。
●擴大民間及教師會辦理教師進修之認證，提供教師多元進修管道。
●市立大學優先設立專供本市教師進修之學程，或協調市內大學院校提供專屬進修機會，並以最
低收費鼓勵教師進修第二專長或碩士學位。
七、切實推動兩性平等教育
教育部於86年成立「兩性平等教育委員會」，台北市教育局在85年成立「台北市推動兩性教育及性教育
委員會」，雖然台北市很早就有相關兩性平等教育工作的推動，但是執行緩慢，甚至有停滯不前的現象
，87年委員會幾乎完全停擺，反映出虛應故事的態度。目前主要問題在教育局只因應學界與婦女界要求
而成立該委員會，但工作人員或學校校長與行政人員甚至老師，都無法清晰瞭解兩性平等教育的意涵，
未將兩性平等教育理念作為防範性侵害與暴力行為的基礎。兩性平等教育應包括性別平等的兩性教育，
兩性平等的性教育，加強學童安全教育並防範性侵害與暴力行為，旨在減少並消除因性別而扭曲制訂的
社會與學校制度。
一､輔導學校成立 「兩性平等教育委員會」
推動校園中相關性別議題與性教育，從事性侵害防治，改善校園設施與制度。進一步推動家庭親
二､確實推動兩性平等教育
●加強全校師生、行政人員自我檢視性別刻板印象的能力。
●剖析媒體（教材內容）不當建構男女性別。
●由生活面出發，發展適切兩性平等的教材。
●由行動面出發，發展適切兩性平等的教學方法。
●由制度面出發，改善學校因性別而限制發展的活動。
三､強調身體自主權教育
普及身體自主權教育，重視人我互動與尊重，消除性侵害行為。
四､無性別岐視的性教育
重視兩性發展與性健康，確實推動無性別岐視的性教育。
五､建構安全的校園環境
建構安全的校園環境，繪製校園安全地圖，建立安全通報系統，組織安全維護監視系統。
六､建立聯合機制
建立社區居民、警政、社政、教育與醫政單位的聯合機制，以整體合作模式強化兩性平等教育與性侵害
防制。
八、重視特殊教育
台北市特殊教育之發展雖較臺灣其它地區快速且進步，但在各階段於學生畢業銜接安置時，仍發現有
的學校招生不足，有的學校卻人滿為患，或因行政區域設班多寡不一，導致學生需跨區就學，至為不
便。因此北市特殊教育之實施，有必要由學前教育、國民教育至高中職教育作整體考量，並依特殊教
育學生類別、障礙程度給予多元化安置方式，以提供學生適性教育機會。
一､加強宣導特殊幼兒「及早鑑定､及早補救」之重要性
建立特殊幼兒篩檢模式，結合社政醫療單位建構通報系統與發展鑑定評估工具，以利正確篩檢特殊幼兒
，減少家長疑慮，增加配合實施特殊幼兒早期教育意願。
二､增加招收特殊幼兒名額
公立幼稚園不得拒絕招收特殊幼兒名額，使輕度障礙幼兒及早接受融合教育，以利早期回歸主流教育。
三､增設特殊班級並以足夠經費建立完整支援系統
於各級學校增設各類特殊班級，並提供學生家長諮詢服務（包括電話、網路、文宣、現場服務等）；對
需要特殊教育服務之學生，主動提供轉介、安置服務措施，避免家長四處奔走；由政府
提供足夠經費支應特殊學生所需之各種軟硬體設施。
四､加強特殊教育學生的鑑定和輔導
強化特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會功能，明訂各功能小組職責，訂定鑑定流程。
五､建立特殊學生個案管理制度
對於三至十八歲的特殊學生建立個案管理制度，有效掌握設班、師資培訓需求；並由特殊學校、特殊教
育資源中心或特殊教育中心學校、特殊班、資源班、普通班(巡迴輔導)、到諮詢服務，建構完整特殊教
育體系，以利學生依其學習狀況，調整安置場所。
九、培養良好的運動和衛生習慣
我國學童的身高體重與東亞國家學童相仿，然而體能都遜於日韓兩國，造成國民只有體重沒有體力，
這種情況對於都會型態的台北更為嚴重。其原因在於缺乏足夠的運動量以及沒有正確的飲食習慣。
一､提昇台北市學生體能
提昇台北市學生體能計畫，各級學校學生畢業升學參考條件，以培養每位 學生學習一項體育技能。
二､充實體能設施
充實各校與社區的簡易體能設施，使學生能隨時檢測及強化自己的體能情況。
三､加速興建體育館
加速興建一座多功能兩萬人的體育館，地點以現在的敦化北路體育場為據點,
設計以籃球場為主，其他功能為輔，以符合台北人最需要的運動休閒空間。
四､發展社區型的體育休閒
十二個行政區內各選擇兩所以上學校成為社區運動中心，提供場地與體育活動,發展社區型的體育休閒,讓
體育活動更普及化,更於週休二日制設計各種系列式的體育休閒活動,使親子休閒假日有地方可去。
五､改善學生營養午餐並推廣愛心便當
逐年實施到國高中，讓願意吃營養午餐的同學能有均衡的營養；此外為促進親子間交流，學校應設置相
關設備，同時容納學生享用父母所準備的愛心便當。
六､改善飲用水設施
飲水會直接影響學生健康，所以「讓孩子喝乾淨的水」應該是最起碼的條件，因此改善學生飲水設施，
必須是各級學設最優先的工作。
七､擴充保險項目
擴充中小學學生平安保險項目，納入患病住院及校外教學意外險給付。
十、建構一個終身學習的社會
台北市雖有市立師院與市立體院兩所高等院校，但因在我國高等教育長期一元化思維下，各學校辦學較
少自主特色，兩所市立院校並未針對本市特性發展其研究教學內容，也未特別針對本市市民提供普遍化
的高等教育服務（86學年度學生數為4382人）。根據市府87年3月施政報告顯示，目前刻正規劃合併兩所
院校，成立「市立台北大學」，設置教育、人文藝術與體育三院四所十四系。但在目前高等教育自主權
高漲之際，似乎有必要根據本市特性，以及全球化浪潮下多元學習的觀點，規劃真正具有特色的市立大
學，提供市民足夠的高教能量。此外，醫藥進步使老人化社會來臨，再加上週休二日措施，市民非工作
時間增多，如何營造快樂而有意義的人生成為大家所關注的問題。「終身學習」更是一個現代化社會所
必經之途徑．目前教育單位及民間團體所舉辦學習機構（如婦女大學、老人大學等），依台北市260萬人
口比率而言仍然不足，應加以擴大，以達到「處處是教室，人人有書讀」、建構終身學習社會的目標。
一､加速市立大學籌備工作
針對國際化、多元化與資訊化的都市特色，並以服務市民教育需求為目標，市立大學的規劃應著重設置
國際事務、外語、大傳、法律、管理等學院，並與市內各大學院校，建立合作關係，共享教學資源。惟
規劃過程中，應充分聽取兩所市立院校現有同仁的意見，尊重其對市立大學設校的構想。
◆市立大學！好ㄟ！教授呢！？教授怎麼聘請…可以插隊嗎？
二､強化通識教育
新設市立台北大學之大學部應強化通識教育，並以學程制取代學系制，學生必須跨修不同學程，以避免
學科本位主義，使大學部畢業生擁有處理多元問題之統合能力。
三､學雜費減免
本市學生就讀市立大學得享學雜費減免。
四､成立社區學院
為節省資源並拓展終身回流教育，於市立台北大學內設置「空中教學部」，並結合各校區成立社區學院
，提供市民便利的進修管道。
五､設置成人終身學習資源
結合各區圖書館等社教機構設置成人終身學習資源以及藝文中心，提供學習資訊、諮詢服務、場地設備
租借、人材培訓及藝文教育等功能。
六､成立社區人力互助中心
成立社區人力互助中心，提倡關懷社會的觀念，鼓勵社區民眾將所學回饋社區，並提升輟學青少年就學
的機會，培養謀生的技能，協助婦女二度就業，和退休人力再開發。
七､學校社區化
獎勵及補助設置親職教育、婦女教育、老人教育、紳士學苑、職業進修等各種推廣教育班級，提供市民
進修生活或就業新知能，並要求公立學校要徹底實施「學校社區化」，校內之相關設備和空間，開放社
區居民使用。
十一、重視多元化族群教育
由於以往主流社會較忽視原住民文化特性，加以原住民社經地位較為低落，使原住民教育深陷結構性的
不公平，雖目前享有政府(以中央政府為主)就學補助與聯考加分優待，但整體而言教育機會仍然不足。
我們深信，原住民同胞的「基因」沒有問題，而是「機會」出現了問題，因此，給予原住民學子更多的
關心與協助，乃是符合社會公平正義的政策。此外﹐民主社會中族群差異常成為政治衝突之來源，但一
個符合社會正義的社群及其主政者，應將差異視為豐富社群文化內涵的珍貴資源，讓社群成員擁有眾多
選擇的空間，而非玩弄族群差異與分化社群成員感情，遂行其政治權謀。基於培養多元文化公民理性、
容忍與相互尊重的德行，並增進學生對本土文化之認識，本市應於中央政府法令鬆綁後加速多元文化教
育之進行﹐以豐富台北文化內涵。◆中央政府法令鬆綁後…那以前是誰綁上這個結的？
一､尊重各族群文化
每一族群不但要學習自己的文化，還要認識並尊重其他族群的文化，共謀進步與發展，因此將於各級學
校正式納入多元文化教材。
二､設置多元文化教育中心
落實推動多元文化課程與教學，設置多元文化教育中心，邀請專家研究各族群語言、歷史與文化，儘速
編纂鄉土文化與各族群語言教材，並設置教材資料庫。
三､舉辦母語或文化研習營
舉辦各類母語或文化研習營，鼓勵學生選修或參與不同族群文化教學、團體活動。
四､推廣多元文化教育
鼓勵各學校、社區與族群社團藉由觀摩與學藝競賽推廣多元文化教育。
如果您有話要說請到﹕台灣網路事議會議事廳